江海河边人的日志

五（2）班纪事：游戏，自由方有创造之快乐

热1已有 25 次阅读 2010-03-22 22:53 标签: 游戏纪事自由快乐

一

第五周开始了，小丰因为一些家事，今日请假一天，我早一点到学校辅导晨读，去的时候，孩子们在晨读英语，组织的很好，他们都在背诵或者互相默写。

7点45分，阿玥，小璐，婕妤作为升旗团队参与了学校的升旗仪式，阿宁为她们写了介绍词并且作为仪式司仪宣读了这些介绍：阿玥是一个学习上的榜样，善良，温柔，为人很好，善于帮助别人；小璐有良好的学习习惯，主动，热情，大方；婕妤具有质疑精神，不迷信权威，独立思考的能力强………

当阿宁在前面宣读的时候，我在想这些评价是否恰如其分，或许孩子们看到的就是这样的，现在提倡评价的多角度，多元化也是有道理的，每一个孩子，观察她的角度也是不同的，教师的评价只是其中之一，同伴们的评价也很重要，现在阿宁非常庄重严肃的宣读着自己写的评价报告，这三个小伙伴在她眼里就是这样的优秀，就是这样的特点，我能理解他们的语言，然后才能走入他们的内心。

集体晨会，张老师的演讲主题是礼仪，这也是一个很重要的素养，孩子们需要这样的熏陶。

回到教室，我简单小结了第四周的一些状态。谈到阿雯写的对于阿骏受伤的不安，这段文字很感人，谈到阿骏爸爸对阿雯的体谅和呵护，谈到晨晨妈妈的艰辛，孩子们静静地听，听到晨晨妈妈加班到很晚，还不能回家，有孩子眼圈竟然红了，其实每个人的身边都会有许多情节发生，很感人，也有意义，只是不常留意就会流淌掉了。

二

游戏，自由方有创造之快乐

上午大课间，自由活动期间，我观察到孩子们在玩一个新的游戏，还是玩卡，比原来的游戏技术含量要高许多，我在一旁仔细看了整个过程，不由的为孩子们的创造力叫好，发现其规则设计的精妙：游戏第一步猜拳，第二步猜拳赢者报出自己卡上的攻击力数字，例如2400，他可以任意指定一位输者迎战，如果对方卡上的“防御力”低于2400，则输者就会输掉一张卡，如果防御力高于2400，则赢者失去一次赢卡的机会，游戏进入下一轮回；如果是只有两个人玩，规则有些变化，赢者如果猜拳赢两次，可以把攻击力翻倍，这样的话一般都会稳赢一张卡，而这是符合公平原则的，因为他在猜拳上具有优势，必须转化成胜利的成果。

猜拳的过程是一个博弈的过程，也是一个逻辑推理的较量，更是一种心理的对决，孩子们在这个过程是可以享受到思考的快乐。实际上，我一直惊讶孩子们会创造并遵守这些复杂而公平的规则，而且，他们游戏的花样不断在变化，规则也在不断修订，彼此也都默契的遵循新的规则。渐渐我理解了，或许，孩子们的创造力来自于一个自由的环境和宽容的氛围。不知是哪一年参加过一个课题现场会议，记得当时一个课题和孩子的游戏有关，当主持人纵横谈论课题意义之后，有一个专家轻轻的说了一句：“孩子的玩游戏是天性，你这么严格的规定会吓着孩子的。”当时全场大笑，当然，课题的意义并不是否定孩子的玩，只是现在想来，玩是天性，不教也会，教了反而刻板了，没有了生机，如果让我设计一个玩卡的游戏，未必有如此有趣。

孩子们乐此不彼的玩这个游戏，享受属于他们创造的快乐。

三

下午，第一课体育课后，我在备课，黄老师过来告诉我，有一个孩子脾气很大，上课不注意听讲，还摔卡，被他训了一顿。“这些孩子太活跃了，也有个性，上他们的课比较累。”他笑着说。

我问了阿庆，他告诉我是佳欢被黄老师训了。

课间，佳欢在教室坐着，没有出去玩，我喊他出来在阳台上聊了一会，也知道自己这样做不对，孩子的眼泪掉得很快，说明内心还是有感悟的，不是装出来的。当然孩子过后忘记也是存在的，不能因为他过一段时间忘记了，再犯错误，就以为现在是装出来的。佳欢还是可以归为善良淳朴这一类孩子的。

抚他的头，叮咛他给黄老师写一个情况说明，实事求是的叙述事情经过，真心诚意的表达自己内心想法，我想黄老师还是对孩子充满爱心的。

四

数学课上，导学了分数与小数的互化，孩子们自己理解，表达，掌握的较好，这样的课堂学习方式慢慢在渗透，希望对他们的学习能力的提高有帮助。

记录一个片段：

生1：老师，他对这个不理解？

师：“你理解么？可以说给他听一听你的想法”

生1说自己对小数化分数的理解。